人文社会科学教学研究部

创新督导形式,健全质量保障体系

发布时间:2019-10-25 00:00

——人文社科部教学督导工作方案

                                  2017年3月8日

今年学院将接受本科教学工作审核评估,我们人文社科部也将以此次评估工作为契机,做好各项教育教学工作,以提高质量作为核心任务。教育质量直接关系到国家未来,通过审核评估的诊断作用可以发现问题,提出改进建议,促进高等学校不断提高人才培养质量,满足国家发展需要。而教学督导工作作为保证教学质量的重要一环,一直是学院与部门高度重视的工作。

近年来,人文社科部坚持做好教学督导工作,对教师教学发展提供制度性长期帮助,采取一系列制度与措施提升教师的教学能力,促进其职业发展,对于规范课堂教学、提高教学水平、促进教师成长起到了重要作用。本学期,我们将继续把这项工作作为我们部门的重点工作之一。为配合全院的听课督导工作,我们采取全面督导与重点督导相结合的方式,通过听课督导,共同研讨,加强反馈等举措,提升教学质量,注重内涵提高。为此,特制定人文社科部本学期教学督导工作方案:

      一、部门督导组安排

           组长:郎永清

成员:姜梅,李玲,巴雪静,姬瑞环,孟新芝

      二、工作目标

          以“创新形式,保证质量”为本学期教学督导活动的总体目标。在加强对教师教学管理、学生上课管理的基础上,创新督导形式,将全面督导与重点督导有机结合,并以督导工作为契机,加强老师们之间的交流研讨,重点提升课堂教学的质量与内涵。

      三、督导对象

    本学期我们采取总体督导与重点督导相结合的方式。

1. 总体督导

配合本学期的教学评估工作进行教学督导的全覆盖,将全部本学期有课的老师,包括专、兼职教师以及讲授必修课、选修课的教师尽量都听到,以做到总体把握,并根据听课情况在部里做听课总结与交流。

          2. 重点督导

本学期,我们将重点督导新入职青年教师与新开课程教师,主要是耿晓辉老师和李玲老师。耿晓辉老师作为新入职教师,在上学期独立承担《大学语文》课程的基础上,这学期逐渐承担《应用写作》课程的教学,李玲老师在原来多年讲授《声乐表演艺术》的基础上,这学期新讲授《音乐鉴赏》课程。

      四、督导工作具体安排

1. 组织好示范公开课教学活动

为充分发挥优秀教师的引领、示范和辐射作用,本学期开设优秀教师示范课,供其他教师观摩,以使大家在真实的课堂氛围中学习课堂教学的方法与技巧。

经督导组讨论、教研室推荐,本学期我们推举姬瑞环和杨厚琴两位教师分别进行《应用写作》与《大学英语》的示范公开课。具体安排如下:

示范公开课教师

课程名称

公开课时间

公开课地点

讲授内容

姬瑞环

应用写作

327日第10

101

请示与报告的写作

328日第10

415

杨厚琴

大学英语

328日第3

语音室704

What’s on at the cinema?

    届时,我们将组织部门老师进行集体观摩,并在观摩后组织交流研讨。

2. 做好对青年教师的个性化指导

为进一步关心青年教师成长,助推师资水平提升,近几年来,我们人文社科部为每位新任青年教师安排1-2名具有多年教学经验的指导教师实行一对一个性化指导。指导教师对青年教师的教学态度、教学能力、教学方法与手段、教学效果等通过检查教学文件、“随机听课”、课后交流、听取学生反馈等多种形式进行关注与指导。新任青年教师积极主动地到指导教师的课堂上进行听课学习。

本学期,针对新入职的耿晓辉老师,我们安排了孟新芝老师与姬瑞环老师作为其指导老师。这学期还以与老教师共上一门课的形式,让耿晓辉老师逐步进入《应用写作》的教学,由姬瑞环老师对其进行听课指导。

除一对一指导外,本学期,督导组成员还将对督导对象安排集体听课、评课,以促进青年教师更快地成长。

3. 深入学习并分享教育教学理论

上学期,我们部门将周二下午的例会充分运用,安排教师分别进行主题讲座,起到了非常好的成效。这学期,我们将继续把这项活动进行深入与拓展,通过集体学习、微信分享、讲座沙龙等形式,加强教育教学理论的学习,鼓励老师相互之间相互沟通与交流。这些先进教育教学理论的学习与研讨,旨在以教学研究为视角,积极探索教育教学的普遍规律和学科专业的教学特点,以学生成长成才为目标,深入思考和完善教学体系、丰富教学内涵、提升教学效果,为不断深化本科教学改革注入持续活力,在部门内营造浓厚的提升课堂教学质量与内涵的氛围,共同提升教学能力,共同追求卓越教学。

4. 注意教学督导的反馈机制

本学期我们也将在督导工作中采取新举措,增加反馈交流环节。

一是加大听课后的交流力度,形成听课反馈机制。在学院督导中,我们要求所有老师都在被听课后,主动与听课专家进行沟通交流;在部门督导中,我们也要求听课老师与被听课老师进行课下交流,从而在这种沟通交流中切实发现不足、发挥优势,形成正向的积极的循环。

二是适度与学生交流与座谈。学生是学习的主体,是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。所以学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。通过与学生的交流与座谈,我们将及时根据学生的反馈与需要,优化教学内容、拓展教学方式、调整教学模式,从而实现师生之间的良性互动。

 

评估只是外在的促进因素,内在驱动力还在于学校自身。学校教育教学活动及其服务工作的质量,归根到底表现为学生的综合素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学校既是人才培养的主体,也是质量保障的主体,建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要,而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。

无论是人才培养还是自我评估,系部层面都是落实者与实施者,我们人文社科部能够深刻地认识到我们在审核性评估中的重要作用,更能清醒地认识到自己责任重大、任重道远,踏踏实实做好教育教学工作,不断提升质量;创新多种形式,做好督导工作,从而全面培养学生的综合素质与能力。